設為首頁
加入收藏
聯系我們
暑假已過大半，書店里、校園門口，逐漸有了“開學”的氛圍感。
“咦，怎么跟以前不一樣了？”——四年級英語單元更新，還冒出了一些五年級才會學的單詞；三年級數學要補“0的乘除法”；八年級語文多了一篇寫“天眼之父”南仁東的傳記。
翻開新教材，面對新變化，擔心與好奇交織，也帶來疑問：孩子能不能適應？合新聞記者走訪多位一線名師，聽他們從課堂角度做出解讀。
答案并不復雜：新教材更懂孩子，也更懂教育。
語文：從“仰望星空”的少年，到“閱讀就是能力”的起點
在合肥市第四十五中橡樹灣校區，初中語文名師何丹丹翻開八年級語文新教材，其中新增了《天上有顆“南仁東星”》。
“這篇傳記緊扣‘看星星’這一條線，從‘愛看星星的少年’走到‘讓無數少年仰望的星星’，完成了一個很動人的敘事閉環。”她說，“孩子們不一定要理解射電望遠鏡的全部專業細節，但能從真實的人物里感到理想的重量——那種‘可以被堅持照亮’的力量。”
這篇課文呈現的不僅是個人奮斗，也折射出中國科技從“追趕”到“自主創新”的時代步伐。
何丹丹更看重的是“精神的種子”：“青春期的孩子在建立價值感，教材選這樣的人物，等于把‘堅持、探索、擔當’這樣的大詞變成了看得見的故事。”
語文的變化，并不只發生在八年級。走進長江路第三小學海棠校區，小學語文名師、該校副校長王少群把一本二年級語文新教材攤在桌上：最顯眼的改動，是每個單元的抬頭從“課文”統一變成了“閱讀”。
“這三個字，是一次方向上的明確：讓二年級更聚焦‘讀’本身，讓孩子在大量、有質量的閱讀里積累語感、長出興趣。”王少群說。
她解釋，二年級上冊篇目從24篇調整為23篇，下冊從25篇調整為24篇，數量上的小幅變化，換來的是教學價值更集中的選擇。
“像《去外婆家》《快樂的小河》這樣的新增文本，離孩子的生活很近，讀起來有畫面、有溫度；與此同時，《曹沖稱象》《狐假虎威》等被調出這一學段，一方面避免和中年級重復，另一方面也給低年級的閱讀‘減負’，把體驗放在更前面。”
識字寫字的安排也更“按照孩子的節奏，注重生活”。
王少群說，新教材堅持“認寫分開、多認少寫”的原則：會認字數量有所增加，但更偏向形體簡單、生活常用；會寫字精簡到更合理的范圍，重點回到“姿勢正確、書寫規范”上。“二年級的語文，應該像搭樓的底層：穩、實、通氣。孩子先喜歡讀、敢開口、愿意表達，后面寫作和理解才會往上走。”
數學：“0的乘除法”，補齊一塊地基
三年級數學的變化更顯“務實”。
六安路小學中鐵國際城校區教師、小學數學名師吳安告訴記者：“新學期我們要專門補充‘0的乘除法’。對孩子來說，這是一塊地基。”
按照最新課程標準，“0和任何數相乘等于0”“0除以一個不為0的數等于0”本應在二年級學。
但今年升上三年級的孩子用的是老教材，沒接觸過。如果不補，會在后續遇到困難。
“比如300×4、420÷30，看似普通，其實都依賴對‘0’的理解。沒學過的孩子會懵。”吳安舉例說。
在課堂上，他會把抽象的算式變成生動的情境：“我會問孩子，‘如果你有0個蘋果分給3個人，每個人有多少？’他們很快就能回答：‘還是0！’”課堂里總能傳來一陣笑聲。
“孩子們接受起來并不難，幾節課就夠。家長完全不用擔心增加負擔。”吳安說，“反而正因為補上了這一課，后面學習會更輕松。”
英語：詞匯“提前亮相”，主題更貼近生活
在育新小學的英語課堂里，學生們總是邊唱邊笑。小學英語名師、育新小學英語教師曹敏介紹，這學期四年級教材的單元主題更生活化，比如“shopping（購物）”“sports（運動）”“protect the earth（保護地球）”，這些話題更容易引起孩子們的興趣和參與感。
“以前的教材主題偏傳統，孩子們會覺得有點遠；現在一說到‘shopping’，他們馬上就想起和父母去超市，或者在網上買文具的場景。”曹敏說。孩子們在真實生活中就能找到對應場景，學習的興趣也隨之被點燃。
不少家長看到書里的五年級詞匯提前出現，第一反應是“會不會太難”。曹敏解釋，其實這是有意的“預熱”。
“語言學習是滾雪球，不是搭積木。提前亮相的詞匯，四年級只是要求孩子在語境里能認、能聽懂，到了五六年級再逐步提出拼寫和運用的要求。是循序漸進的設計，而不是突然‘拔高’。”
為了幫助孩子們更自然地接觸這些詞匯，老師們設計了許多情境化的活動。比如在學習“shopping”時，會讓學生模擬“買賣”，分組扮演顧客和店員，用簡單的句型完成對話；學到“sports”時，老師會帶孩子們到操場上邊做動作邊說“run”“jump”“throw”。
“孩子們常常在笑聲里就記住了詞匯。”曹敏說，“這比單純抄寫要有效得多。”她提醒家長，不要急于要求孩子背寫所有單詞，“英語學習的規律就是先聽說，再讀寫。家長只需要多給孩子營造語言氛圍，比如一起讀讀課文、跟著音頻唱唱歌，讓孩子覺得英語就在生活里。”
用松弛的心態調適，讓陪伴成為最好的“緩沖橋”
教材的變化，還需要一座心理的“緩沖橋”。
廬陽區小學道德與法治兼職教研員、合肥市雙崗小學副校長、高級家庭教育指導師李蓉說：“孩子面對新教材，常常不是學不會，而是覺得陌生。陌生感若沒人疏導，就可能變成抗拒。”
她講起一個故事：有個四年級孩子拿著英語新書回家，看到陌生單詞皺著眉頭說：“我不認識。”媽媽急忙讓他抄寫十遍，結果孩子越寫越煩躁。后來老師在課堂上用游戲教學，孩子又興奮地回家展示：“媽媽我會了！”
李蓉說，“孩子需要的，不是額外壓力，而是有人陪他一起走進新內容。”
她建議，家長不妨每天花幾分鐘，輕松聊聊新課文或新單元，幫孩子把陌生知識和熟悉的經驗聯系起來；當孩子困惑時，可以換種說法，比如把“0的乘除法”比作“游戲里道具用光了，再分還是0”；當孩子心情緊張時，可以一起玩“教材盲盒”，假裝驚訝地說“哇，這個知識點居然藏在這里，快教教我”，讓孩子重拾掌控感。
“新教材不是負擔，而是機會。孩子只要在陪伴和理解中慢慢適應，很快就會把新內容當成日常的一部分。”李蓉說，“家長要做的，就是給他們信心。”
從八年級語文《南仁東星》的精神啟迪，到小學語文“閱讀”導向的調整，再到數學補齊“0的乘除法”、英語詞匯的“提前亮相”，這次教材變化并不是要給孩子制造壓力，而是讓學習更貼近生活、更有趣味，也更符合成長規律。
正如一位老師總結的：“興趣是初心，方法是階梯，統整是網絡。新教材背后，其實是讓課堂更有溫度，讓孩子們學得更扎實。”
合肥在線-合新聞 記者 王書滸